آغاز فرآیند اصلاح محتوای ۱۵۰۰ رشته تحصیلی
تاریخ انتشار: ۱۷ اردیبهشت ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۶۹۵۰۶۸
رضا نقی زاده ضمن تاکید بر اهمیت تطبیق برنامه‌های درسی با نیاز‌های مهارتی و آمایشی به تشریح برنامه‌های معاونت آموزشی وزارت علوم در این حوزه پرداخت و گفت: دفتر برنامه‌ریزی آموزش عالی در قالب برنامه‌ای تحولی فرآیند اصلاح محتوای درسی ۱۵۰۰ رشته تحصیلی را با محوریت افزایش کیفیت آموزشی، مهارت افزایی و توجه به نیاز‌ها و آمایش آغاز کرده است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وی اظهار کرد: در جلسات ۹۵۴ و ۹۵۹ شورای عالی برنامه‌ریزی آموزشی مصوبات مورد نیاز برای اجرای این برنامه تحولی اخذ شده است و در همین راستا به زودی شیوه نامه یکپارچه تحول در برنامه‌های درسی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی جهت رفع نیاز‌های کشور با رویکرد آمایشی و ارتقای توان مهارت‌افزایی دانشجویان به همراه دستورالعمل بازنگری ۱۵۰۰ برنامه درسی ابلاغ خواهد شد.
مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی آموزش عالی وزارت علوم خاطرنشان کرد: هر برنامه درسی به عنوان یک پروژه در سطح ملی در نظر گرفته شده است و یک دانشگاه محوری متولی آن خواهد بود و چند دانشگاه دیگر از میان سایر دانشگاه‌ها همچون دانشگاه‌های کوچک‌تر، دانشگاه‌های غیردولتی، دانشگاه‌های مهارتی و در مواردی ذی‌نفعان جامعه و صنعت در تدوین آن مشارکت خواهند کرد.
نقی زاده افزود: در حال حاضر پیش‌بینی می‌شود بیش از ۷۰۰۰ عضو هیئت علمی در تدوین و بازنگری این ۱۵۰۰ برنامه درسی در ۲ سال آینده با وزارت علوم همکاری کنند.
وی با توجه به قرارگیری در دهه سرآمدی آموزشی تاکید کرد: امسال سعی شد دهه سرآمدی آموزشی به شکلی متفاوت و با گستردگی بالا در سطح دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی کشور اجرایی شود. شعار این دهه در سال‌جاری "سرآمدی آموزشی، نیازمحوری و دانشگاه تمدن آفرین" است و نمایانگر نگاه جامع وزارت علوم به آموزش به عنوان ابزاری برای رفع نیاز‌های حال و آینده می‌باشد.
نقی‌زاده خاطرنشان کرد: فعالیت اصلی و محوری دانشگاه آموزش سرآمد است و امید داریم حرکتی که امسال آغاز شده است به عنوان نقطه عطفی در کیفی سازی فعالیت‌های آموزشی مدنظر قرار گیرد.
وی همچنین پیرامون بخشنامه حمایت از دانشجویان باردار یا مادر تاکید کرد: بخشنامه اخیر در خصوص حمایت از دانشجویان باردار و مادر که توسط معاونت آموزشی به دانشگاه‌ها ارسال شد در واقع ارسال مجدد مواد مندرج در قانون حمایت از خانواده و جوانی جمعیت مصوب سال ۱۴۰۰ مجلس شورای اسلامی بود.
وی در ادامه تصریح کرد: هدف از بخشنامه فوق تاکید بر اجرای مصوبات مجلس شورای اسلامی توسط دانشگاه‌ها جهت حمایت از دانشجویان مادر و باردار مشمول شرایط می‌باشد.
مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش عالی وزارت عتف تاکید کرد: در این بخشنامه در راستای اجرای بند "ت " ماده ۲۶ قانون مذکور، بر اساس مصوبه کمیسیون مقررات شورای عالی برنامه‌ریزی آموزشی به دانشگاه‌ها تاکید شده است ﺑﺮای ﻣﺎدران ﺑﺎردار ﯾﺎ دارای ﻓﺮزﻧﺪ زﯾﺮ سه ﺳﺎل، مساعدت‌های لازم در مورد مقررات رعایت ﺳـﻘﻒ ﻏﯿﺒﺖ ﻣﺠﺎز ۱۶/۳ (۳ جلسه غیبت از ۱۶ جلسه کلاس) صورت پذیرد و شرایط مندرج در قانون برای دروس نظری فراهم شود.
منبع: ایسنا
باشگاه خبرنگاران جوان علمی پزشکی دانشگاه و كنكورمنبع: باشگاه خبرنگاران
کلیدواژه: رشته تحصیلی برنامه درسی برنامه ریزی آموزش وزارت علوم آموزش عالی دانشگاه ها نیاز ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.yjc.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «باشگاه خبرنگاران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۶۹۵۰۶۸ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»